北京小学实行“走班” 作业自由投递

　　大学走班、初中走班，现在小学也开始走班……今年春季开学，十一学校一分校的六年级开始试行选课走班，成为全市第一个“走班”的小学，六年级学生不再有传统意义上的班级，每个人自主选择和组合课程，一个学生一张课表，每天各自去往不同的专业教室上课。

　　小学为何要走班？小学生是否有足够的选择和自主管理能力？小学生走班后的学习状态如何？……第一个小学“走班制”的出现，一系列问题也相伴而生。北京青年报记者通过相关采访，进一步了解“走班中”的小学。

　　“走班制”下沉至小学一个年级130多张课表

　　普遍运用于大学的“走班制”，近几年逐渐下沉至中学，十一学校、北大附中等学校已多年实行“走班制”。今年开学，十一学校一分校的六年级也开始尝试走班，小学首次出现“走班制”。语文、数学、外语三门基础学科和艺术、体育、科技三门公共学科，全部开放给六年级学生走班选课，如语文学科除了3个课时的共同基础课之外，其余2个课时，学生可以根据个人喜好和学习需求，自主选择阅读、写作、古诗文鉴赏等不同课程。这些不同语文课上的老师，来自各个年级；数学，则采取分层教学，学生可以根据自己数学的学习能力、兴趣和思维方式的特点，在3个不同层级中选择。而公共学科，可选的范围更广，陶艺、戏剧、3D打印、汽车设计、油画、服装设计、轮滑、羽毛球等等，都可以自由选择和组合。

　　走班后，十一学校一分校六年级的130多位小学生不再有固定的班级和班主任，每个人自己给自己安排课表，学期前在网上选课，此外，一周还有四节自习课可供选择，让学生学会自主学习。在六年级走班之前，十一学校一分校的四、五年级，已经在公共学科先行尝试了这种“走班制”。这样的“走班”教学，先前在小学中从未出现过，十一学校一分校也成为本市第一个小学走班的学校。

　　行政班级已不存在设作业投递篮收作业

　　十一学校一分校六年级主任朱老师表示，小学首次尝试“走班制”，老师们起初也有很多担忧，不仅担忧学生们不能够很好地适应，更担忧学生们上完五年小学后突然没了班级后的情绪问题。朱老师说，这些顾虑虽然有，但令我们欣喜的是，孩子自己都很好地解决了这些问题，他们的适应能力比我们想象的要强得多。我们虽然开始保留了名义上的“班级”，但在走班教学中，导师发挥了越来越重要的作用，行政意义的“班级”实际已不存在。

　　十一学校一分校的老师们认为，走班制的改革是必要的，包括对于学生们从小选择和规划能力的锻炼与培养，可以更好地激发学生的思维和潜能。“走班的孩子，思维明显比较活跃，大家很有主见，性格也相对外放。”

　　十一学校一分校课程与教学中心主任章老师表示，走班的教学改革中，并不是没有问题的，诸如“收作业”、由于没了班级，老师第二天没法及时收回作业，“总不能去各个教室里‘捞’学生吧，而且分散在哪些教室都不知道”。章老师表示，虽然有新的问题，但老师们却总能找到新的解决方式，现在每个专业教室前加挂“作业投递篮”，分为“未阅”和“已阅”两个，学生们自主投递作业，并取回批完的作业。

　　对话

　　小学生真的会选课吗？

　　对话人：十一学校一分校校长助理、课程与教学中心主任章老师

　　北青报：为何要在小学阶段就走班？小学生真的会选课吗？

　　章老师：每个人都不同，不同的人需要不同的课程，教育不是把每个孩子培养成“标准件”，而是让他们更好地认识自己、发展自己。有时成人往往会低估孩子的选择和判断，但据我们观察，小学高年级的孩子已经完全具备了这样的能力。

　　北青报：小学生的自主学习和管理能力相对薄弱，走班不会出现一些偏差吗？

　　章老师：许多家长和老师也有这样的担忧，包括孩子年龄偏小，放开会不会在自我管理方面出问题啊，学生们选课时会不会很盲目啊等等，但是这些顾虑，不正是教育应该面对并解决的问题吗。当然，为了降低孩子们在选课走班中的风险，我们建立了导师制度，每个学生都有自己的导师，会及时地给予他们学业和思想上的指导。

　　北青报：那选课会不会变成是导师在选？或者家长帮选？

　　章老师：不会。学生和家长的网络账号是分开的，学生自己有一个账号，可以在网上选课。家长也有一个账号，但是只能查看孩子已选的课程，不能越俎代庖。当然，我们也会告诉孩子做出选择时，应该充分尊重和考虑家长与导师的建议。让我们欣慰的是，绝大多数孩子的选择与自身情况和家长、导师对他的认识是一致的。

　　北青报：你们了解过学生们对走班的感受吗？

　　章老师：走班一个月后，我们对所有学生做过问卷调查，从大家的答复来看，只有一个孩子表示自己“课没选好”，还有两个孩子表示自己还不太适应走班。

　　专家观点

　　小学走班要有特殊环境尚不宜推广

　　走班制是否可以下沉至小学？中国教育科学研究院副教授郭元婕认为，“从小学生就有选择能力，但是什么作为起点很难说。所以，走班也可以没有年级限制，但有一个限制是支撑条件，包括学校的资源和服务体系等等，这些是否足以支持走班？老师是否足以引导学生？无论是课程或是伙伴关系，都使学生不盲目、不茫然”。

　　郭元婕认为，由于十一学校的特殊性，包括优秀的师资、丰富的教育资源、校长负责制典范，以及中学已有的走班经验等等，才为小学走班提供了支撑的可能性，但是走班制目前还不应在小学中广泛推广，“小学走班会涉及到很多问题，比如没了班级，学生们稳定的情感和人际环境怎么保持平和发展。对于学生而言，情感的东西有时比兴趣更重要。

　　十一学校一分校的做法很难得，也是个很好的尝试，我们可以去关注和支持，但现在还不到广泛推广的程度。”(记者林艳)

关键词：小学,学生,老师